长宁区心理教研活动之听评课《暗示之旅》
发布时间:2019-04-15 浏览次数:

201942下午1点,长宁区心理中心在华东师范大学附属天山学校举行了心理听评课活动,开课题目为《暗示之旅》,开课年级:高三年级,执教者罗丹老师。长宁区教研员钱文娟老师和各中学心理老师们参加了活动。

课后,老师们积极地展开评课,主要反馈如下:

可取之处:1、教师语言精练,各环节过渡自然,应变灵活,整体上流畅度是可以的;2、教学设计脉络清晰,环环相扣,逻辑递进,并且适当地加入了一些认知层面的理论知识,符合高中生的年龄特点;3、觉察暗示环节使用“写”的形式代替“直接讨论”形式非常好,有利于组织课堂;另一方面,利于学生静下心来真正用心去思考、感悟。4、情景剧是本课的亮点,其精心设计的内容贴合高三的学习生活,台词接地气,符合高三学生的心理特点,容易引发学生共鸣。

可改进之处:1、杯弓蛇影的视频年代较久远,内容略微浅了些,如果可以找到更好的视频资源会更好;2、巧用暗示环节,更多的是教师在评判暗示语,难免牵涉到价值观的评判,可以优化一下设计,比如让学生对其进行大致的“好、中、不好”分类,再集中讨论。3、有效暗示这一环节略微仓促了些,不知学生真正吸收了多少?是否可以将视频去掉,将视频时间弥补在有效暗示这一环节,给予学生更细致的指导?

    钱文娟老师做了总结,她指出,心理课组织教学上容易“乱”,根本的解决方案,还是要从精心备课开始。1、趣味热身的摄入。罗老师以小游戏“左手氢球,右手铅球”导入暗示课题,并揭示出暗示对人行为的影响以及积极暗示对同学们复习备考的意义。2、聚焦高三学生考试焦虑的热点问题,创设体验觉察问题的情境,围绕情境,通过角色扮演、替身等表达性技术,剖析问题、寻找解决方案。3、课堂结构清晰。主环节要分为“觉察暗示、玩转暗示和巧用暗示”。4、让每个人“有事”做。巧用书写、小品表演等心理技术,在觉察暗示环节,通过介绍生活中的暗示现象引导学生内观自身的心理暗示,书写自己的心理暗示;玩转暗示环节,学生观看情景剧,觉察剧中的消极暗示,通过小组学习讨论,用每个人的书写、小组的讨论,大组的分享,寻找方法,将其转化为积极暗示;巧用暗示环节,结合潜意识特性,分析同学们寻找的暗示语,探讨有效暗示的策略,学会科学有效地使用心理暗示。教学设计环环相扣,层层递进,课堂气氛浓烈。