精致 精准——教研室小学学段围绕“基于循证评价的区域教育靶向指导研究”开展研讨活动
发布时间:2019-09-20 浏览次数:

    2019年9月9日上午,我院教研室小学学段在杏轩二楼阅览室召开研讨会。吕洪波副院长、宋建军主任、王林琳副主任以及小学学段部分教研员参加了会议。会议由王林琳主持,与会人员围绕熊秋菊院长领衔的学院五年规划重点项目“基于循证评价的区域教育靶向指导研究”展开研讨。

    首先,王林琳副主任介绍了本次研讨会的目的,希望通过教研员的交流,寻找“循证评价”的典型案例,并通过互动研讨,帮助教研员进一步理清思路、加强意识、形成方法。

    接着,语文教研员秦佩箐、数学教研员李雅芬、英语教研员张萍、美术教研员周方耘和自然教研员刘忆婷分别介绍了学科教研中的做法和典型案例。其中,周方耘介绍了美术学科在专题研究和评价中多样化的取证路径;刘忆婷例举了自然学科基于发现的问题,利用证据对问题进行分析,提出解决方案并实施的案例;秦佩箐交流了在观察和访谈中发现统编教材使用中的问题,基于问题为一线教师提供精准教学设计指导的做法;张萍谈了困惑的问题,如何处理经验和数据的关系,如何对收集来的证据作科学的分析,教研员需要有科学分析的软件和方式进行技术支持;李雅芬交流了数学学科基于“循证评价”在培养青年教师成长工作中的路径。

    在学科教研员进行交流之后,吕洪波副院长和宋建军主任分别进行了点评和指导。宋建军主任从研究内容的角度强调了“循证评价”“关键需求”和“靶向指导”三个关键词,提出了“课题引领,成效导向,案例抓手,队伍目标”的研究思路,希望教研员们能聚焦到某一个鲜活的案例,将问题和证据相结合,导向关键需求。

    吕洪波副院长首先肯定了各学科教研的做法和思考,认为各具特点。接着,进一步强调了调研活动和循证研究的思路。指导教研员可以用从具体现象中进行观察、访谈中引导教师进行自我分析等方法获取证据;研究不同类型的证据可以为靶向指导提供何种依据,效力如何;研究怎样确定区域指导的基本关键需求和特定关键需求;研究靶向指导的内容和效能。希望教研员能按照这样的思路,形成案例。

    最后,王林琳副主任向两位领导表达了感谢,并表示教研室小学学段会在本次研讨的基础上,进一步进行案例研究,并在调研工作中采用循证研究范式开展对学校教育教学活动各个方面的专业评价,确定区域教育实践的关键需求,在此基础上,对学校及教师开展分层分类的靶向教育指导,追求“精致”“精准”。通过研究提升教研员的专业素养,促进区域教育优质、均衡发展。

 

 

教研室小学学段供稿

 

学院召开小学学段座谈会
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学科教研员交流经验
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吕洪波副院长、宋建军主任进行点评和指导
吕洪波副院长、宋建军主任进行点评和指导